Läsförståelsestrategier i praktiken

Att utreda nya ord och uttryck

Det är av största vikt att vi lär eleverna strategier för att övervaka sin läsning och reagera på ord och uttryck som är nya. Att vi kommunicerar dessa ord och på olika sätt försöker hitta svaret på dess betydelse genom att dra slutsatser, använda vår bakgrundskunskap och hantera information både bakåt och framåt i texten.

Att ställa frågor

Att ställa frågor på en text är en nyckelstrategi för att förstå en text på flera plan. Att bli medveten om att allt inte står klart uttryckt i texten utan att man ibland måste dra slutsatser och leta ledtrådar eller utgå från sina egna erfarenheter och förkunskaper är en förutsättning för att förstå en text på djupet.

Att sammanfatta

Att få med sig innehållet i en text är viktigt och därför behöver vi träna på att sammanfatta. Texter med tydlig berättelsestruktur är bra att starta med.

Självständigt läsande föds ur den gemensamma läsningen

För mig är ett språkligt eller dialogiskt klassrum ett klassrum där vi utgår från eleverna och deras förkunskaper genom att vi delger varandra vår samlade kunskap i samtal. Vi ger eleverna modeller, strategier och prövar hela tiden tillsammans med dialogen i centrum

Introducera Reportern

Reportern ställer frågor på tre nivåer om texten. Dessa nivåer är på raden, mellan raderna och bortom raderna. Frågor på raden kan besvaras med information som står direkt uttalad i texten. Frågor mellan raderna är sådana som kräver att läsaren kan hitta svaren på olika ställen i texten och dra egna slutsatser. Detta brukar kallas för att göra inferenser, att läsa mellan raderna. För att svara på frågor bortom raderna krävs att läsaren använder sina tidigare kunskaper och erfarenheter, att de gör text-kopplingar

Faktatexter

RT är en forskningsbaserad metod som går att använda på alla olika texttyper. Här beskriver jag hur man kan arbeta med en faktatext.

Undervisning i läsförståelse

När jag introducerar hur vi kan närma oss en text genom att använda olika strategier använder jag mig av ett bildstöd för att konkretisera och minnas vad de olika strategierna innebär. Successivt släpper jag bildstödet och bara pratar om hur vi gör när vi förutspår, reder ut ord, ställer frågor och sammanfattar. Denna modell för textsamtal utgår från den forskningsbaserade modellen RT (reciprocal teaching)

En läsande klass