Systematiskt arbete för framgångsrik tidig läs- och skrivundervisning

Denna sammanfattning presenterar Släbroskolans systematiska arbete med tidig läs- och skrivundervisning, framtaget för att belysa framgångsfaktorer som kan vägleda arbetet i kommuner och skolor efter de låga PISA-resultaten. Släbroskolan är en kommunal grundskola med ca 450 elever. Det är ett blandat upptagningsområde och det finns ca 20-25 % andraspråkselever i varje åk. Denna siffra stiger i åk 4 då Släbroskolan tar emot elever från ett annat upptagningsområde så då blir siffran närmare 30%.

Resultatjämförelse i avkodning (Åk1) - Grön och gul nivå (legilexi) sammanslaget

Släbroskolans andel elever som når de två högsta nivåerna (grön + gul) i avkodning jämfört med kommunens genomsnitt över de senaste tre läsåren:

Resultatjämförelse för andraspråkselever (Åk 1) i avkodning - Grön och gul nivå (legilexi) sammanslaget

Skolan uppvisar exceptionella resultat för andraspråkseleverna över hela treårsperioden, där en övervägande majoritet eller samtliga når de övre nivåerna:

Framgångsreceptet på Släbroskolan åk 1

• Undervisningsmodellen RTI (Response to Intervention)

En tre-stegsmodell för tidiga och systematiska insatser:

Steg 1 utgörs av ordinarie evidensbaserad klassrumsundervisning.

Steg 2 innebär extra kompletterande träning i mindre grupp (20–30 minuter dagligen utöver den ordinarie undervisningen) för den ungefärliga tredjedel av ettorna som behöver det

Steg 3 består av individuellt speciallärarstöd

• Flerlärarsystem: En medveten satsning på en extra lärare per årskurs i åk 1-3 som används utifrån behov men fokuserar på insatser på steg 2 inom RTI. En avgörande framgångsfaktor är att samma dedikerade pedagog möter årskurs 1 läsår efter läsår.
• Målsamtal, screening och kunskapsuppföljning: Arbetet inleds med screening från förskoleklassen och följs upp direkt i augusti i åk 1. Redan veckan efter skolstart är vi igång med den kompletterande undervisningen och därefter genomförs fyra intensivträningsperioder per läsår med kontinuerlig screening mellan perioderna för att följa upp utvecklingen.
• Nära samarbete och kollegialt lärande: Ett tätt tillsammansarbete mellan klasslärare, extralärare och speciallärare samt ett gemensamt professionellt språk kring undervisningen är centralt för att säkerställa att alla elever når målen.
• Strukturerad ljudning (phonics) och verktyg: Systematisk undervisning och träning av kopplingen mellan språkljud och bokstäver med hjälp av evidensbaserade metoder och verktyg som Trädet Web, vilket ger multisensorisk träning och stöttar uttal och avkodning. Gehörsskrivning som innefattar att man lyssnar,härmar och spelar in sitt uttal. Eleven skriver för hand och på dator med talsyntes. Eleven läser det hen har skrivit högt.
• Nyckelpersoner tillsammans med ledning driver detta arbete, ger tid och utvärderar som en del i skolans systematiska kvalitetsarbete. Ledningen finns med på de återkommande målsamtalen (3/läsår) där pedagogerna sätter upp mål och insatser på gruppnivå.