Strukturerade insatser utifrån RTI-modellen
I min handbok "Från en läsande klass till en läsande skola" går det att läsa om RTI-modellen som är en modell för att arbete systematiskt med tidig upptäckt, analys och insatser. Insatserna utvärderas fortlöpande för att säkerställa att de är effektiva och att eleverna gör framsteg. Här nedan finns en kortfattad beskrivning om hur RTI-modellen kan tolkas utifrån lektor Camilla Nilvius bok RTI-modellen i praktiken (2024).
På sid 28 i min handbok förklarar jag RTI-modellen. På sid 61-68 beskriver jag hur RTI kan organiseras och på sid 65 ger jag exempel på RTI i praktiken på vår skola, Släbroskolan,med syfte att utveckla den tekniska sidan av läsningen. På sid 101 i handboken visar jag hur man kan organisera sig utifrån RTI för att stärka spårk- och läsförståelse i åk 4-6.
UR har tagit fram en utbildningsserie som heter "Lyckas i klassrummet" som består av tre filmer varav den tredje handlar om RTI-modellen och strukturerade insatser. Till filmen finns diskussionsfrågor som jag har skrivit och som förstås även hör ihop med det jag har skrivit i min handbok.
I vårt arbete med strukturerade insatser spelar vårt årshjul med screening, kunskapsuppföljning och målsamtal en stor roll. Dessa hittar ni på Studentlitteraturs hemsida där ni även hittar övrigt material som jag har skapat.
Lager 1: Universell undervisning (Klassrumsnivå) Här sker en forskningsbeprövad, differentierad undervisning för alla elever i helklass. Läraren anpassar undervisningen efter gruppen och genomför regelbunden systematisk, återkommande uppföljning för att direkt se vilka elever som riskerar att halka efter.
Lager 2: Riktade, intensiva insatser (Gruppnivå) De elever som inte utvecklas tillräckligt i lager 1 får extra stöd. Detta sker oftast som en intensiv "undervisningsboost" under ett antal veckor i små, flexibla grupper, utöver den ordinarie undervisningen.
Lager 3: Särskilda, individuella insatser (Individnivå) Om eleven fortfarande inte gör förväntade framsteg sätts mer intensiva, individuella insatser in (ofta en-till-en-undervisning med speciallärare eller specialpedagog) under en begränsad tid.
RTI-modellen
Camilla Nilvius (lektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet) disputerade 2022 med en uppmärksammad avhandling och gav därefter ut boken RTI-modellen i praktiken (2024). Hennes arbete fokuserar på hur den amerikanska modellen RTI (Response to Intervention) kan anpassas och tillämpas i den svenska skolan, särskilt under lågstadiet (F–3).
RTI fungerar som ett förebyggande ramverk för att stoppa läs-, skriv- och räknesvårigheter genom tidig upptäckt och tidiga, intensiva insatser.
Trestegspyramiden (se figur till vänster)
Nilvius beskriver hur undervisningen och stödet systematiskt delas upp i olika nivåer, eller "lager", beroende på hur eleverna svarar på undervisningen. I sina studier har Nilvius följt svenska elever på lågstadiet och sett mycket goda resultat. Genom att implementera RTI kunde skolan halvera behovet av specialundervisning för läsinlärning i de tidiga åren.
Lärarna i hennes studier har lyft fram att RTI ger en tydlig struktur, underlättar tidig upptäckt och stärker samverkan mellan klasslärare och specialpedagoger.
Camilla Nilvius menar att den traditionella amerikanska trestegsmodellen kompletteras med ett fjärde lager. Se figur!
Lager 4 handlar om digitala lärresurser och assisterande teknik.
Där de tre första lagren främst fokuserar på att träna upp och utveckla elevens egna förmågor (genom intensiv läs-, skriv undervisning) skiftar fokus i lager 4 till att kompensera för de svårigheter som finns kvar.